--- title: "DTT em ABA: como registrar tentativas" description: "Saiba como documentar uma tentativa discreta em ABA: oportunidade, resposta, ajuda e resultado. Exemplo sintético e folha própria de registro." url: "https://sinthoma.com.br/blog/dtt-tentativa-discreta-aba" canonical: "https://sinthoma.com.br/blog/dtt-tentativa-discreta-aba" language: pt-BR published: 2026-10-21 updated: 2026-10-21 --- # DTT em ABA: como registrar tentativas > Saiba como documentar uma tentativa discreta em ABA: oportunidade, resposta, ajuda e resultado. Exemplo sintético e folha própria de registro. 2026-10-21 · Equipe Sinthoma A tentativa discreta, conhecida pela sigla DTT (do inglês *discrete trial training*), é uma unidade de ensino com começo e fim claros: uma instrução, uma resposta, uma consequência e uma pausa antes da próxima. Para o registro, cada tentativa vira uma linha com o alvo, a resposta, o nível de ajuda e o resultado. É dessas linhas que sai o número que a equipe lê no fim da sessão. Este guia é sobre documentação. Ele não indica quando usar tentativa discreta, quantas tentativas aplicar, que ajuda oferecer nem que critério adotar para um caso. Essas escolhas são da supervisão e da analista ou do analista responsável, a partir da avaliação da criança. O exemplo é sintético: programa fictício, "criança A." e números inventados para que você possa conferir cada conta. ## O que é uma tentativa discreta e onde ela entra no registro Uma tentativa discreta é uma oportunidade de resposta delimitada. Cooper, Heron e Heward, em *Applied Behavior Analysis* (3ª ed., 2020), descrevem os conceitos gerais de estímulo antecedente, resposta e consequência que sustentam essa unidade. No registro, ela traz quatro componentes. 1. **Instrução ou estímulo discriminativo:** o que foi apresentado, como "toque o gato", com o material à frente da criança. 2. **Resposta:** o que a criança fez dentro da janela de tempo definida pela clínica. 3. **Consequência:** o que a pessoa que conduz a sessão fez em seguida, conforme o protocolo do programa. 4. **Intervalo entre tentativas:** a pausa até a instrução seguinte. A folha de coleta não precisa gravar os quatro com a mesma minúcia. A instrução e a consequência costumam estar descritas uma vez, no cabeçalho do programa. A linha de cada tentativa guarda o que varia: a resposta e a ajuda. Se a instrução ou a consequência mudar no meio do caminho, a mudança entra no cabeçalho com data, porque altera o que o número significa. ## O que se registra em cada tentativa Cada tentativa precisa de quatro informações: qual alvo estava em ensino, qual foi a resposta, que nível de ajuda foi usado e qual o resultado. Com esses quatro campos, outra pessoa reconstrói a sessão sem ter estado nela. O **alvo** identifica o que se ensina, com a mesma redação do programa. A **resposta** é descrita pelo que se viu: tocou a figura correta, tocou outra figura, não respondeu na janela. O **nível de ajuda** usa a legenda da clínica, e o guia sobre [hierarquia e legenda de dicas](/blog/hierarquia-de-dicas-aba) mostra como montá-la e versioná-la. O **resultado** classifica a tentativa: independente, correta com ajuda, erro ou sem resposta. Anote também o que não é resposta, mas é dado: recusa, afastamento do material, pedido de pausa, sinais de desconforto. Eles não entram no numerador nem no denominador do alvo, mas ficam na folha com o horário. O assentimento da criança é parte do que se registra, e uma sessão que se encurta porque ela pediu para parar deve mostrar isso no papel. ## Dica e resposta: o que conta como independente Só conta como independente a resposta correta dada sem ajuda. Uma resposta correta que veio depois de gesto, dica verbal, modelo ou ajuda física é uma resposta correta com ajuda, e entra em categoria separada. A diferença muda o percentual e, mais tarde, a leitura do gráfico. Pense em duas sessões com o mesmo número de acertos. Na primeira, a criança A. acerta 8 de 10 sozinha. Na segunda, acerta 8 de 10, mas 5 depois de ajuda gestual. Dizer "80%" nas duas apaga uma diferença que a equipe precisa ver. Separando as colunas, a primeira sessão tem 8 independentes; a segunda, 3 independentes e 5 corretas com ajuda. A ausência de resposta também é uma categoria. Se a criança não respondeu dentro da janela definida pela clínica, registre "sem resposta", e não "erro". Erro é uma resposta diferente da esperada. Sem resposta é a falta dela, e os dois podem ter explicações distintas para a supervisão investigar. ## Contagem e denominador O denominador é o número de tentativas efetivamente aplicadas no alvo naquela sessão. O numerador é o número de respostas independentes. O percentual de independência é o numerador dividido pelo denominador, multiplicado por 100. O ponto de atenção é o que entra no denominador. Tentativa planejada e não aplicada fica de fora. Se a folha previa 10 tentativas e a sessão parou na oitava, o denominador é 8. Contar 10 transformaria as duas tentativas que não aconteceram em fracasso. O mesmo vale para a sessão sem nenhuma tentativa: 0 tentativas dão "não calculável", e nunca 0%. Quando há mais de um alvo, cada alvo tem seu denominador. Somar alvos diferentes numa conta única esconde qual deles avançou e qual não. O guia de [coleta de dados](/blog/coleta-de-dados-aba) explica a diferença entre tentativa e evento e por que dado ausente não é zero. ## Exemplo sintético, passo a passo Programa fictício: a criança A. toca a figura nomeada em um campo de três figuras. O alvo da sessão é "gato". A janela de resposta, definida pela clínica fictícia deste exemplo, é de 5 segundos. A legenda também é de exemplo: AG é ajuda gestual, AV é ajuda verbal, e a legenda da clínica é a que vale. | Tentativa | Alvo | Ajuda | Resposta | Resultado | |---|---|---|---|---| | 1 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | | 2 | gato | AG | tocou a figura correta | correta com ajuda | | 3 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | | 4 | gato | nenhuma | tocou outra figura | erro | | 5 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | | 6 | gato | AV | tocou a figura correta | correta com ajuda | | 7 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | | 8 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | | 9 | gato | nenhuma | sem resposta na janela | sem resposta | | 10 | gato | nenhuma | tocou a figura correta | independente | Para somar no fim da sessão, siga a ordem. 1. **Denominador:** 10 tentativas aplicadas. 2. **Independentes:** tentativas 1, 3, 5, 7, 8 e 10, ou seja, 6. 3. **Corretas com ajuda:** tentativas 2 e 6, ou seja, 2. 4. **Erro e sem resposta:** tentativas 4 e 9, uma de cada. 5. **Conferência:** 6 + 2 + 1 + 1 = 10. As categorias fecham com o total. 6. **Cálculo:** 6 ÷ 10 = 0,60, ou 60% de independência. Uma segunda sessão, também fictícia, mostra o denominador em ação. A criança A. pediu para parar depois da oitava tentativa, e a equipe encerrou o bloco. Foram 5 independentes em 8 aplicadas: 5 ÷ 8 = 0,625, ou 62,5%. As duas tentativas previstas e não aplicadas ficam anotadas como "não aplicadas, pausa pedida pela criança" e não entram na conta. Repare que 62,5% ao lado de 60% não permite concluir que algo melhorou, nem que piorou. Isso depende de mais sessões, da linha de base e do critério que a clínica definiu, o que é assunto do guia sobre [critério de domínio e linha de base](/blog/criterio-dominio-linha-base-aba). ## DTT e ensino naturalístico: o que muda no registro No ensino naturalístico (NET, do inglês *natural environment teaching*), as oportunidades surgem na rotina e no interesse da criança, e não numa sequência montada pela pessoa que conduz. Por isso o registro pode não ter um denominador planejado: a oportunidade é contada quando aparece. Vale então anotar o contexto da oportunidade além do resultado. O ponto de ligação é o dado ausente e o denominador, discutidos no guia de coleta de dados citado acima. A escolha entre uma forma de ensino e outra, ou a combinação das duas, é decisão da supervisão para cada criança, e esta página não a faz. ## Erros comuns de registro Um erro comum é contar como independente a tentativa que teve ajuda. Ele quase sempre vem de uma folha com uma coluna só, "acertou ou errou". A saída é uma folha com as categorias separadas desde o início. O segundo é misturar alvos na mesma coluna. Dois alvos com dificuldades diferentes viram um percentual que não descreve nenhum deles. Cada alvo ganha sua linha de resumo. O terceiro é registrar depois da sessão, de memória. Com o intervalo, a memória tende a suavizar o nível de ajuda que foi usado. Anote durante a sessão ou logo após cada bloco. Se o registro foi feito depois, escreva isso na folha, com o horário. Há ainda dois erros menores: deixar a janela de resposta sem definição, o que faz cada aplicadora usar um tempo, e esquecer de registrar a recusa, que some da folha e do que a equipe sabe sobre a sessão. ## Correção e supervisão A folha de DTT é conferida pela supervisão em intervalo definido pela clínica, e a correção preserva o valor anterior. Risque o valor antigo sem apagá-lo e escreva o novo com data, iniciais e motivo. Em planilha, acrescente a linha de correção ou use o histórico de versões. Na conferência, três perguntas bastam para começar. As categorias somam o número de tentativas? O denominador corresponde ao que foi aplicado? A legenda de ajuda usada é a vigente? A decisão sobre o que fazer com o que o dado mostra é da supervisão. A Resolução CFP 001/2009, alterada pela 005/2010, é a referência do registro documental para psicólogas e psicólogos; outras profissões da equipe seguem normas próprias. O CFP também publicou a Nota Técnica CFP 23/2025, sobre o uso de ABA no cuidado a pessoas autistas, que convém ler na íntegra com a supervisão. E a Lei 12.764/2012 considera a pessoa com TEA pessoa com deficiência para todos os efeitos legais. Na folha, a criança aparece por iniciais ou por código do caso, nunca por nome completo. O art. 14 da Lei 13.709/2018 (LGPD) pede que dados de crianças e adolescentes sejam usados em seu melhor interesse. Para registrar, há a [folha de registro](/ferramentas/folha-de-registro-aba); os demais textos da série estão no hub de [guias de ABA](/guias-aba). Para o enquadramento do registro no prontuário da área, veja a página sobre [prontuário para análise do comportamento](/prontuario-para/analise-do-comportamento). ## Sobre a Edição ABA do Sinthoma A Edição ABA do Sinthoma, para clínicas com supervisão e equipe de aplicação, está em construção. O que já existe e o que vem a seguir estão na página da [Edição ABA](/aba). ## Perguntas frequentes ### Uma dica conta como acerto independente? Não. Resposta correta depois de ajuda, seja gesto, dica verbal, modelo ou ajuda física, é registrada como correta com ajuda e fica fora do numerador da independência. A tentativa continua no denominador. Se as duas forem somadas, o percentual aparece maior do que o desempenho sem ajuda, e a equipe perde a informação de que a ajuda ainda está presente. ### Como registrar ausência de resposta? Registre "sem resposta" quando a criança não respondeu dentro da janela definida pela clínica, e não "erro". A tentativa entra no denominador e fora do numerador. Se houve recusa, afastamento do material ou pedido de pausa, anote com o horário. Esses sinais informam a supervisão sobre o conforto da criança durante a sessão. ### DTT é toda a ABA? Não. A tentativa discreta é um formato de ensino e de registro entre vários. A análise do comportamento envolve avaliação, definição de objetivos, outras formas de ensino, como o naturalístico, e a análise dos dados. Qual formato usar e em que medida é decisão da supervisão para cada criança, a partir da avaliação. --- Este documento é a representação em Markdown da página , que é a versão canônica. Peça a mesma URL sem o cabeçalho `Accept: text/markdown` para receber o HTML. Índice geral do site: .